{"id":4750,"date":"2023-01-09T17:13:21","date_gmt":"2023-01-09T16:13:21","guid":{"rendered":"https:\/\/habilis.cat\/tot-el-que-et-cal-saber-del-marc-de-competencia-digital-docent\/"},"modified":"2024-06-25T12:34:25","modified_gmt":"2024-06-25T11:34:25","slug":"todo-lo-que-necesitas-saber-sobre-el-marco-de-competencia-digital-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/habilis.cat\/es\/todo-lo-que-necesitas-saber-sobre-el-marco-de-competencia-digital-docente\/","title":{"rendered":"Todo lo que necesitas saber sobre el Marco de Competencia Digital Docente"},"content":{"rendered":"\n

Este 2023 entra en vigor el nuevo Marco de Competencia Digital Docente o MCDD, derivado de la iniciativa de digitalizaci\u00f3n educativa #CompDi gEdu promovida desde la Uni\u00f3n Europea.<\/p>\n\n\n\n

Este marco tiene por objetivo transformar los procesos educativos en base al uso de las nuevas tecnolog\u00edas estableciendo unas pautas comunes a toda la Uni\u00f3n Europea.<\/p>\n\n\n\n

Lo pod\u00e9is leer y descargar de forma \u00edntegra aqu\u00ed<\/a>, a pesar de que quiz\u00e1s os sea m\u00e1s f\u00e1cil de entender si dais un vistazo a este resumen que os hemos preparado con sus aspectos m\u00e1s esenciales.<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Responsabilidad centrada tanto en el profesor como en el alumno<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    A menudo se entiende que cuando proporcionamos unos contenidos y unas ense\u00f1anzas a un profesor el prop\u00f3sito final es que este conocimiento pase directamente al alumno como usuario final. En el caso del MCDD no es muy bien as\u00ed.<\/p>\n\n\n\n

    En el MCDD, el profesor es el destinatario de los requisitos indicados y quienes los tiene que cumplir. O sea, en el \u00e1mbito del MCDD, cuando nos educamos en competencia digital, no solo es para ense\u00f1ar todo el que aprendamos a nuestros alumnos sino tambi\u00e9n para nosotros mismos.<\/p>\n\n\n\n

    \n

    El MCDD quiere que el profesor sea capaz de integrar la tecnolog\u00eda en sus clases de forma aut\u00f3noma<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

    Esto significa que tiene que aprender a usar las tecnolog\u00edas digitales en tres niveles separados: primero, en colaboraci\u00f3n con el centro y los otros docentes, el segundo como docente propiamente, integrando las tecnolog\u00edas digitales con las asignaturas m\u00e1s tradicionales, y lo tercero como profesor que capacita sus alumnos en el uso de herramientas TIC.<\/p>\n\n\n\n

    2. Les 3 grans seccions del MCDD: el professor, el m\u00e8tode d\u2019aprenentatge i l\u2019alumne<\/strong>
    El MCDD es separa en 6 \u00e0rees que es poden classificar en 3 grans grups.<\/p>\n\n\n\n

    \u2022 Compet\u00e8ncies professionals: com el comprom\u00eds professional (1) i les compet\u00e8ncies tant digitals (2) com les espec\u00edfiques de cada mat\u00e8ria.<\/p>\n\n\n\n

    \u2022 Compet\u00e8ncies pedag\u00f2giques, com l’ensenyament i aprenentatge (3), l’avaluaci\u00f3 i retroacci\u00f3 (4) i l’apoderament dels alumnes (5).<\/p>\n\n\n\n

    \u2022 Compet\u00e8ncies dels estudiants transversals, acad\u00e8miques i digitals (6).<\/p>\n\n\n\n

    Aquest sistema segueix el model te\u00f2ric TPACK de coneixement tecnol\u00f2gic, pedag\u00f2gic i del contingut. Es considera que les compet\u00e8ncies d’ensenyament i aprenentatge s\u00f3n aquelles troncals i m\u00e9s importants a desenvolupar per transformar el sistema, tot i que evidentment no poden existir ni tindrien sentit sense la resta de compet\u00e8ncies.<\/p>\n\n\n\n

    3. Com es defineixen els nivells de les acreditacions?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    De la mateixa manera que el marc es separa en \u00e0rees que tracten temes diferents, els requisits que aquestes contenen es separen en diferents nivells en una escala similar a la utilitzada en diferents idiomes (A1, A2, B1, \u2026) o en l\u2019acreditaci\u00f3 ACTIC, que es pren com a base per desenvolupar el MCDD.<\/p>\n\n\n\n

    Nivell A<\/em>
    Correspon al coneixement en l\u2019\u00fas d\u2019eines digitals i tracta de forma te\u00f2rica les diferents eines i metodologies disponibles amb l\u2019objectiu que el professor les conegui.<\/p>\n\n\n\n

    Nivell B<\/em>
    Implica l\u2019aplicaci\u00f3 a l\u2019aula dels conceptes apresos al nivell A i es divideix en les fases d\u2019adopci\u00f3 (B1) i adaptaci\u00f3 (B2).
    Per assolir el nivell B cal verificar que realment s\u2019est\u00e0 canviant el proc\u00e9s d\u2019aprenentatge mitjan\u00e7ant l\u2019\u00fas de les noves tecnologies i que el professor empra les eines digitals en la seva rutina di\u00e0ria i com a eina transformadora del proc\u00e9s d\u2019aprenentatge.
    Per aix\u00f2 el nivell B comen\u00e7a adoptant les eines digitals a la pr\u00e0ctica di\u00e0ria (nivell B1) amb l\u2019objectiu que es puguin utilitzar per canviar i millorar el sistema d\u2019aprenentatge i la relaci\u00f3 amb l\u2019alumnat i la comunitat educativa (nivell B2).<\/p>\n\n\n\n

    Nivell C<\/em>
    Est\u00e0 reservat pels professors i professores que siguin referents transformadors, tant de la cultura i processos de l\u2019escola envers l\u2019\u00fas i aplicaci\u00f3 d\u2019eines TIC (nivell C1) com en el nivell de tot el sistema educatiu (nivell C2).<\/p>\n\n\n\n

    \n

    Un professor es pot considerar aut\u00f2nom tecnol\u00f2gicament parlant quan assoleixi el nivell B2<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

    Els nivells C es reserven per un nombre molt m\u00e9s redu\u00eft de persones que lideraran el canvi del sistema educatiu des de diferents nivells i que, per exemple, serien aquells professors o professores referents STEAM en la actualitat.<\/p>\n\n\n\n

    4. Qu\u00e8 s’exigeix al professorat?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Cada \u00e0rea es divideix en un conjunt de compet\u00e8ncies, que es reparteixen en un o m\u00e9s requisits. Per exemple, aquests s\u00f3n els requisits simplificats associats a la compet\u00e8ncia 3.1 (Ensenyament) a un nivell B1:<\/p>\n\n\n\n

    1. Integra els continguts educatius digitals a la pr\u00f2pia doc\u00e8ncia seguint el model del Programa Educatiu de Centre (PEC).
    2. Selecciona els recursos digitals disponibles en funci\u00f3 de les seves caracter\u00edstiques i el context educatiu en el que s’apliquen.
    3. Avalua els recursos digitals emprats segons l’assoliment dels objectius de l’aprenentatge per part de l’alumnat.
    4. Proposa solucions per problemes que puguin sorgir quan s’integren tecnologies digitals en la pr\u00e0ctica docent.<\/p>\n\n\n\n

    \n

    Per verificar una compet\u00e8ncies, nom\u00e9s caldr\u00e0 acomplir un dels indicadors<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

    Per exemple, si un docent \u00e9s capa\u00e7 de certificar que pot seleccionar recursos digitals en diferents contexts d\u2019aprenentatge i d’ensenyament (requisit 2), el docent pot verificar la compet\u00e8ncia 3.1 sencera.<\/p>\n\n\n\n

    5. Quins s\u00f3n els temes m\u00e9s populars (o que m\u00e9s es repeteixen al marc)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Comptant amb les necessitats del MCDD, \u00e9s f\u00e0cil fixar-se en el fet que molts requisits estan escrits de forma molt similar, o que entre \u00e0rees hi ha parts pr\u00e0cticament id\u00e8ntiques.
    Aquestes son nom\u00e9s algunes de les repeticions m\u00e9s evidents:<\/p>\n\n\n\n

    \u2022 Con\u00e8ixer les lleis de protecci\u00f3 de dades i garantia de drets personals digitals. Aquests processos ajuden a qualsevol docent a gestionar de forma segura i adequada les dades personals i acad\u00e8miques de l\u2019alumnat.<\/p>\n\n\n\n

    \u2022 Creixen en import\u00e0ncia certs conceptes com les operacions cognitives complexes i les compet\u00e8ncies transversals, fet que assenyala que al mon de la educaci\u00f3 s\u2019est\u00e0 produint un gran canvi de metodologia.<\/p>\n\n\n\n

    \u2022 Canviar la forma en qu\u00e8 el professor es relaciona amb l\u2019alumne dins i fora de l\u2019aula. Les compet\u00e8ncies demanen que el docent pugui establir canals de comunicaci\u00f3, adapti les tasques per afavorir la motivaci\u00f3 i la inclusi\u00f3 del propi alumnat, i que proporcioni un suport continu que vagi m\u00e9s enll\u00e0 del treball a classe.<\/p>\n\n\n\n

    Recon\u00e8ixer la rellev\u00e0ncia d\u2019aquests assumptes pot ajudar a qualsevol docent a adquirir de forma r\u00e0pida un bon nivell general que ajudi a la seva comprensi\u00f3 dels continguts necessaris del MCDD.<\/p>\n\n\n\n

    6. Equitat, ciberseguretat, h\u00e0bits saludables i benestar psicol\u00f2gic: aspectes tamb\u00e9 destacats<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    En el MCDD tamb\u00e9 hi ha marcats uns objectius centrats en els aspectes \u00e8tics, d\u2019equitat i de seguretat associats al l\u2019entorn digital.<\/p>\n\n\n\n

    Aquest enfocament es fa evident en aquells apartats destinats a formar professorat i alumnes en ciberseguretat, protecci\u00f3 de la propietat intel\u00b7lectual i de les dades personals.<\/p>\n\n\n\n

    Igualment, \u00e9s vital que tant l\u2019alumnat com el docent adquireixin h\u00e0bits saludables que permetin una correcta relaci\u00f3 amb els recursos tecnol\u00f2gics disponibles, evitant usos excessius o addiccions. De fet, un dels objectius del MCDD es formar als alumnes per tal de saber-se relacionar amb les tecnologies de forma conscient i fomentar el seu consum responsable.<\/p>\n\n\n\n

    \n

    Al MCCD tamb\u00e9 apareixen les idees del benestar f\u00edsic i psicol\u00f2gic associats a l\u2019\u00fas de les tecnologies digitals<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

    Tamb\u00e9 es busca que la incorporaci\u00f3 de la tecnologia a l\u2019aula faciliti l\u2019aprenentatge entre iguals i la integraci\u00f3 i cohesi\u00f3 de tots els alumnes.
    Aix\u00ed, el desplegament del marc a les escoles ha de servir com a eina per a la igualtat i que la tecnologia no suposi una barrera sin\u00f3 una soluci\u00f3.
    \u00c9s important que, en formar-se en el MCDD, es tingui en compte aquesta perspectiva per instaurar processos i metodologies que ho permetin i potenci\u00efn l\u2019\u00fas de la tecnologia com a element inclusiu.<\/p>\n\n\n\n

    Finalment, la protecci\u00f3 del medi ambient i la sostenibilitat del planeta tamb\u00e9 s\u00f3n un altre aspecte important al MCDD. Aquest punt es considera a meitat de cam\u00ed entre un assumpte de seguretat i un de benestar.<\/p>\n\n\n\n

    \n

    La tecnologia ha d\u2019ajudar al planeta, no incrementar el problema, i aquest concepte \u00e9s molt present al MCDD<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

    Utilitzar els dispositius digitals de hardware de forma responsable assegura que es puguin fer servir durant m\u00e9s temps i pot reduir  el seu consum d\u2019energia i la petjada de carboni que deixem amb l\u2019\u00fas de noves tecnologies.<\/p>\n\n\n\n

    7. El Pla Digital de Centre com a base de la transformaci\u00f3<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    En tot el marc de compet\u00e8ncia es pot observar una refer\u00e8ncia als recursos existents al centre: \u201crecursos digitals establerts per l\u2019AE o els titulars del centre\u201d. En aquest sentit, els programes i processos amb els quals cada docent ha de familiaritzar-se depenen en molt bona part de les indicacions del centre recollides al Pla Digital de Centre (PDC) i tamb\u00e9 al Programa Educatiu de Centre (PEC).<\/p>\n\n\n\n

    Per tal de que la implantaci\u00f3 de la Compet\u00e8ncia Digital sigui un \u00e8xit, s\u2019ha de tenir en compte la llibertat d\u2019elecci\u00f3 de cada centre en els processos d\u2019aprenentatge. La capacitaci\u00f3 de Compet\u00e8ncies Digitals no vol homogene\u00eftzar processos sin\u00f3 que cada professor usi els recursos digitals com vulgui per treure’n el m\u00e0xim partit<\/p>\n\n\n\n

    Per tant, abans de fer cursos de formaci\u00f3 per certificar la compet\u00e8ncia digital i aprendre m\u00faltiples recursos poc \u00fatils al dia a dia, consulteu el vostre centre sobre els recursos i tecnologies digitals que s\u2019hagin establert, de forma que pugueu centrar-vos en con\u00e8ixer-les i entendre’ls.<\/p>\n\n\n\n

    8. Qu\u00e8 he de fer despr\u00e9s de llegir aquest article?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Ja veieu que el MCDD engloba una gran quantitat de conceptes i implica a tots els actors de la comunitat educativa. \u00c9s important estar informat dels recursos que poden ajudar a millorar el teu nivell de compet\u00e8ncia digital i tenir en compte els consells anteriors a l\u2019hora d\u2019escollir un curs de formaci\u00f3 o capacitaci\u00f3 per obtenir un nivell determinat.<\/p>\n\n\n\n

    Cal que, al final, entenguis com la tecnologia et pot ajudar a t\u00fa (docent), a l\u2019escola, als pares i mares i, sobretot als alumnes. Potser un alumne que no sabia per quin motiu suspenia ent\u00e9n millor el seu problema i el pot solucionar si t\u00e9 m\u00e9s feedback del professor, i la tecnologia et pot ajudar amb un q\u00fcestionari automatitzat, per exemple. O que els pares d\u2019una alumna comprenguin el perqu\u00e8 d\u2019aquestes notes d\u2019avaluaci\u00f3 i la puguin ajudar, cosa que es pot fer utilitzant la app de comunicaci\u00f3 del centre amb els pares, entre d\u2019altres.<\/p>\n\n\n\n

    \n

    L\u2019objectiu \u00e9s que la tecnologia sigui enriquidora i f\u00e0cil d\u2019utilitzar no una barrera o una eina que incrementi la burocracia del centre o del professorat<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

    Entitats com l\u2019INTEF o el CESIRE<\/a> actualitzen constantment els seus continguts a xarxes socials i als seus respectius webs per entendre millor el MCDD. Tamb\u00e9 hi ha empreses com eSTEAM Education<\/a> o RO-BOTICA<\/a> que assessoren escoles i realitzen cursos de formaci\u00f3 per acreditar la compet\u00e8ncia digital des d\u2019una vessant pr\u00e0ctica i aplicada.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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