Estamos inmersos en un momento de transici\u00f3n hacia un nuevo paradigma que todav\u00eda no sabemos donde nos llevar\u00e1. Esto se hace ve en nuestra manera de trabajar, consumir y relacionarnos y afecta especialmente algunos \u00e1mbitos, como el mundo educativo.<\/p>\n\n\n\n
Una de las personas que mejor conoce los retos actuales a los cuales se enfrentan los docentes pero tambi\u00e9n el potencial que tienen las tecnolog\u00edas disruptivas y el uso de herramientas tecnol\u00f3gicas dentro de las aulas es Miquel \u00c0ngel Prats, profesor titular de Tecnolog\u00eda Educativa en la Universitat Ramon Llull que hace a\u00f1os que lidera un grupo de investigaci\u00f3n que investiga y profundiza en todos los aspectos relacionados con la innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica y las TIC.<\/p>\n\n\n\n
\u00bfUsted c\u00f3mo definir\u00eda los momentos actuales que vive el sistema educativo? \u00bfLa ve como una \u201cprimavera pedag\u00f3gica\u201d o como una etapa de desconcierto generalizado? \u00bfEn qu\u00e9 sentido? Tambi\u00e9n se dan mensajes contradictorios, como pasa ahora con esta vuelta atr\u00e1s actual en el uso de tabletas y m\u00f3viles en las aulas.\u00a0 Pero de alguna manera hay que hacerlo encajar \u00bfCu\u00e1l ser\u00eda una buena manera de hacerlo? Hace cerca de una d\u00e9cada que a los docentes se los forma de manera activa y se les invita a explorar recursos tecnol\u00f3gicos para que venzan miedos y prejuicios y puedan renovar sus escenarios de aprendizaje, pero todav\u00eda hay mucha resistencia \u00bfPor qu\u00e9?<\/strong> \u00bfY quien sabe y puede, pero no quiere? Pero tal como ha pasado en muchas profesiones, el rol del maestro hoy no puede ser el mismo que ha sido tradicionalmente. Entre las voces cr\u00edticas a los m\u00e9todos educativos actuales hay qui\u00e9n se queja de estar educando a los ni\u00f1os solo para que sean gestores de proyectos, pero sin ninguna base cultural y human\u00edstica.\u00a0 Para acabar, y puesto que hablamos de lectoescritura, cu\u00e1l es su diagnosis de los males resultados del informe PISA?<\/strong> El tecnopedagogo y profesor de la URL Miquel \u00c0ngel Prats reflexiona sobre las principales cuestiones que afectan el conjunto de la comunidad educativa, desde la transformaci\u00f3n digital de los centros, al informe PISA, pasando por las necesidades de los ni\u00f1os y los docentes.<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":4816,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"categories":[16],"tags":[100,104],"class_list":["post-4832","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-conversaciones","tag-aula-del-futuro","tag-educacion-consciente","generate-columns","tablet-grid-50","mobile-grid-100","grid-parent","grid-25"],"acf":[],"yoast_head":"\n
<\/strong>Miquel \u00c0ngel (M.A.): Estoy de acuerdo en qu\u00e9 son tiempos convulsos y quiz\u00e1s s\u00ed que podemos hablar de \u201cprimavera pedag\u00f3gica\u201d pero primavera de cambio clim\u00e1tico, en que de golpe hace mucho fr\u00edo y de golpe hace mucho calor. No es, por lo tanto, un momento equiparable al de la \u00abNova Escola\u00bb pero s\u00ed que es un momento con much\u00edsimas oportunidades. Ahora bien, esto tambi\u00e9n est\u00e1 provocando que haya mucha indisciplina y desorden.<\/p>\n\n\n\n
<\/strong>M.A.: El aprendizaje basado en proyectos (ABP) es un ejemplo de este desorden. Hay una manera concreta de ejecutarlo pero cada cual lo interpreta a su manera. De hecho, hay que admitir que, en el \u00e1mbito educativo, tenemos cierta predisposici\u00f3n a relajarnos, a relativizar las cosas y a usar poco los datos, y esto acaba pervirtiendo las herramientas, los recursos, los m\u00e9todos y los modelos.<\/p>\n\n\n\n
<\/strong>M.A.: La educaci\u00f3n y la tecnolog\u00eda siempre tendr\u00e1n una relaci\u00f3n de alta tensi\u00f3n que favorece las contradicciones. Esto pasa porque las dos disciplinas que buscan cosas diferentes: la educaci\u00f3n es de tiempos lentos y processuals, implica respetar los ritmos de aprendizaje, cultivar la paciencia\u2026\u00a0 La tecnolog\u00eda se rige por valores que tienen que ver con la eficacia, la eficiencia y la aceleraci\u00f3n. Es un choque de trenes, agua y aceite.\u00a0<\/p>\n\n\n\n
<\/strong>M.A.: Tan malo es tener un modelo lento como uno de demasiado acelerado. Hace falta que cada escuela, a partir de su proyecto educativo, encuentre su punto de equilibrio e identifique cuando le conviene usar la tecnolog\u00eda y cuando no. Es necesario que la escuela sepa donde tiene que ir en cuestiones de liderazgo educativo, saber el horizonte al cual aspiremos llegar y como volemos tratar las personas dentro de la escuela. Tambi\u00e9n hay que definir qu\u00e9 resultados queremos obtener, cu\u00e1l es nuestro car\u00e1cter propio, nuestro ideario, en qu\u00e9 tipo de hombre o mujer queremos que nuestro alumnado se convierta y qu\u00e9 sociedad volamos. A partir de aqu\u00ed, coges la tecnolog\u00eda y la pones al servicio de este ideario, no al rev\u00e9s. Por lo tanto, no se trata de poner iPads a golpe de martillo, se trata de decirme c\u00f3mo crees que h de ser por t\u00fa la educaci\u00f3n, cu\u00e1l es tu proyecto pedag\u00f3gico e identificar en qu\u00e9 \u00e1mbito la tecnolog\u00eda te puede ser realmente \u00fatil.<\/p>\n\n\n\n
M.A.: Para cambiar, primero hay que aceptar que lo necesitas. Ahora bien, una vez asumida esto, hay quienes contin\u00faan sin hacerlo, bien porque no saben, porque no podan, bien porque no vuelan. Si es una cuesti\u00f3n que no sabes, con acompa\u00f1amiento y formaci\u00f3n lo solventes. Si no puedes, es una cuesti\u00f3n de recursos, de gesti\u00f3n del tiempo.\u00a0<\/p>\n\n\n\n
<\/strong>M.A.: S\u00ed, esto tambi\u00e9n pasa y en este caso es un bloqueo emocional. Hay que tener en cuenta que la aceleraci\u00f3n propia de la tecnolog\u00eda genera fatiga, erosiona, los hace sentir amenazados y los obliga a salir de la zona de confort. Adem\u00e1s, la tecnolog\u00eda a menudo ha prometido cambios que revolucionar\u00edan la educaci\u00f3n cuando en el fondo el cambio educativo no viene de la tecnolog\u00eda sino del buen maestro. Un buen maestro sabe dar clase con el \u00fanico apoyo que la sombra de un \u00e1rbol.\u00a0<\/p>\n\n\n\n
<\/strong>M.A.: La tecnolog\u00eda nos pone a todos un espejo delante. Ante tecnolog\u00edas tan potentes como las que est\u00e1n emergiendo, nadie espera que el maestro lo sepa todo. De hecho, es imposible y tampoco hace falta. El que se espera de ellos es que sean capaces de ponerse en el lugar del aprendiz y se convierta en un participante m\u00e1s del aula, un participante que tiene la funci\u00f3n de guiar el alumnado y ayudarlo a buscar las soluciones por s\u00ed mismos. Esto evidentemente requiere una nueva manera de trabajar, pues con el libro de texto estaba todo programado, planificado, desarrollado, y esto es el que los aportaba tranquilidad en la hora de entrar al aula a las 9h. Ahora hay que aprender a funcionar de otro modo.<\/p>\n\n\n\n\n
\u00abLa aceleraci\u00f3n propia de la tecnolog\u00eda genera fatiga, erosiona, les hace sentir amenazados y les obliga a salir de la zona de confort\u00bb<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
<\/strong>M.A.: Ciertamente, la escuela no es un circo ni un parque de atracciones. Hay que ser cr\u00edticos y revisar la manera como se adquiere el conocimiento human\u00edstico y asegurarnos que los alumnos tambi\u00e9n tengan una base s\u00f3lida en este \u00e1mbito. Pienso que ser\u00eda importante hacer una poda del curr\u00edculum e ir a las bases: antes de saberse de memoria las comarcas o hablarles de cosas lejanas a su realidad tienen que saber escribir, leer, hablar y pensar. Basura bien estas cuatro cosas y vamos a\u00f1adiendo contenidos adecuados en su edad.\u00a0<\/p>\n\n\n\n
M.A.: Pienso que es una cuesti\u00f3n multifactorial. La diversidad cultural actual de las aulas podr\u00eda ser uno de los factores pero no es el \u00fanico, hay m\u00e1s factores. Por ejemplo, si tenemos claro como se aprende a leer y a escribir de manera disciplinada, como prueban los estudios de neurociencia, \u00bfpor qu\u00e9 no se hace? O la lectura en voz alta, por ejemplo, que se hac\u00eda antes y va bien para trabajar la conciencia fonol\u00f3gica. \u00bfPor qu\u00e9 se ha dejado de hacer ahora? Mi hip\u00f3tesis es que hemos dejado de hacer algunas cosas que antes se hac\u00edan y funcionaban que habr\u00eda que recuperar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"