{"id":5413,"date":"2022-09-14T16:10:00","date_gmt":"2022-09-14T15:10:00","guid":{"rendered":"https:\/\/habilis.cat\/sin-categorizar\/nuria-salan-ballesteros\/"},"modified":"2024-09-10T15:43:25","modified_gmt":"2024-09-10T14:43:25","slug":"nuria-salan-ballesteros-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/habilis.cat\/es\/nuria-salan-ballesteros-2\/","title":{"rendered":"N\u00faria Sal\u00e1n Ballesteros"},"content":{"rendered":"\n

Es doctora en qu\u00edmica, profesora referente de la UPC de Terrassa y presidenta de la Sociedad Catalana de Tecnolog\u00eda. Tambi\u00e9n es una firme activista en el \u00e1mbito de la feminizaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda, siempre en busca de estrategias y proyectos que contribuyan a despertar vocaciones cient\u00edficas en las ni\u00f1as. De hecho, la primera cosa en la cual se fija cuando la recibo a las oficinas centrales de Abacus de la calle Per\u00fa de Barcelona es en un expositor de juguetes LEGO. \u201cMe encanta que hayan hecho que el ladr\u00f3n sea una mujer!\u201d, exclama se\u00f1alando una mu\u00f1eca de LEGO representada con un antifaz huyendo de una casa.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s all\u00e1 de las cuestiones de g\u00e9nero, \u00bfen que m\u00e1s hay que romper esquemas en el \u00e1mbito educativo?
<\/strong>Habr\u00eda que conseguir que la gente cambiara la percepci\u00f3n que tenemos de la educaci\u00f3n, dejar de considerarla un simple instrumento para conseguir un t\u00edtulo y despu\u00e9s un trabajo y pasar a verla como la v\u00eda principal para poder construir una sociedad m\u00e1s formada, respetuosa y pr\u00f3spera a todos niveles. Nos tendr\u00edamos que querer formar por la simple satisfacci\u00f3n de saber cosas, de tener m\u00e1s criterio, de ser personas m\u00e1s cultas, de abrir la mente\u2026 Y hacer todo esto sin la obligaci\u00f3n de cumplir unas expectativas laborales o econ\u00f3micas que despu\u00e9s, cuando no se logran, generan grandes frustraciones.<\/p>\n\n\n\n

Pues las redes sociales parecen apolog\u00eda de la ignorancia y la superficialidad. \u00bfQu\u00e9 puede hacer la educaci\u00f3n en una sociedad en la cual el \u00e9xito se mide por tu n\u00famero de followers y likes?
<\/strong>De entrada, podemos cambiar tambi\u00e9n la visi\u00f3n que tenemos del concepto de \u00e9xito. En los Estados Unidos, el fracaso se valora m\u00e1s porque fracasar nos hace fuertes, sabios y resilientes. Pero aqu\u00ed, en una entrevista de trabajo, nunca te preguntan cu\u00e1ntas veces has fracasado. Yo lo veo en las diferencias de comportamiento entre el alumnado \u201cnormal\u201d (que alguien, lamentablemente, podr\u00eda denominar \u201cmediocre\u201d) y los perfiles m\u00e1s \u201cbrillantes\u201d. Los primeros son resilientes y aceptan las cr\u00edticas o los suspensos; los otros, en cambio, se hunden si les das un simple \u201cno\u201d por respuesta.<\/p>\n\n\n\n

Ahora que mencionas a tu alumnado, tengo entendido que a ra\u00edz de un trabajo que propusiste en la asignatura \u201cTecnolog\u00eda de materiales\u201d del ESEIAAT, un grupo de 6 j\u00f3venes gan\u00f3 el premio mSchools SDG Challenge que se celebr\u00f3 al \u20184YFN\u2019 del Mobile World Congress. \u00bfEn qu\u00e9 consisti\u00f3 este proyecto?
<\/strong>Dise\u00f1aron y fabricaron una herramienta, a la cual han denominado uHandle, que permite a las personas con malformaciones en las manos poder alimentarse de forma aut\u00f3noma, con los cubiertos que dispongan. El gadget est\u00e1 especialmente pensado para personas que viven en pa\u00edses en v\u00edas de desarrollo y ONGs puesto que se puede fabricar con impresoras 3D y con un coste muy bajo y en India, por ejemplo, est\u00e1 mejorando la calidad de vida de las personas con lepra.<\/p>\n\n\n\n

\u00a1Caramba! \u00a1Debe de estar orgullosa!
<\/strong>Mucho. Es una idea brillante que a m\u00ed nunca se me habr\u00eda ocurrido y esto me hace sentir muy realizada como profesora. Tambi\u00e9n pas\u00f3 con el proyecto \u201cTelecomuniCAT\u201d durante el momento inicial y m\u00e1s durante la pandemia, cuando tejimos una red de distribuci\u00f3n de m\u00f3viles reciclados en los hospitales y creamos una herramienta con una l\u00e1mpara de IKEA para permitir que los pacientes pudieran hablar con la familia sin necesidad de que el personal sanitario tuviera que sostener la tablet o el m\u00f3vil.<\/p>\n\n\n\n

\n

Una de las cosas que m\u00e1s me gusta de la docencia es sentirme superada por mi alumnado, como en el caso del uHandle<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

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Es evidente que el trabajo por proyectos (ABP-PBL) muy ejecutado proporciona grandes beneficios, pero todav\u00eda hay resistencias y dudas sobre s\u00ed es realmente un buen m\u00e9todo. \u00bfPor qu\u00e9 crees que es as\u00ed?
<\/strong>La resistencia al cambio es inherente a la condici\u00f3n humana pero tambi\u00e9n es cierto que no puedes imponer pol\u00edticamente un nuevo sistema educativo sin recursos. Y por recursos no me refiero a dinero sino a formaci\u00f3n. Hay que garantizar que todo el profesorado tenga la formaci\u00f3n necesaria para animarlos, hacer que se sientan c\u00f3modos y disfruten de esta metodolog\u00eda ABP-PBL que, ciertamente, muy implementada, funciona y proporciona muy buenos resultados. Yo lo estoy llevando a cabo parcialmente y estoy muy satisfecha con los resultados obtenidos.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfIncluso en grupos heterog\u00e9neos? Tengo entendido que es un m\u00e9todo ideal de aprendizaje pero solo cuando la clase es socialmente homog\u00e9nea, cosa que en las aulas no suele pasar\u2026
<\/strong>Es cierto, si el grupo es homog\u00e9neo, es mucho mejor. Pero si no lo es, lo primero que hay que hacer es identificar los perfiles \u201cvagos\u201d y \u201cmantas\u201d, darles tareas que puedan hacer y que no comprometan el trabajo de los otros, y confiar en que se animen y cambien su perfil. El objetivo \u00faltimo es fomentar la interdependencia positiva, es decir, que todo el mundo tenga claro que con su contribuci\u00f3n el equipo gana porque, como ya dec\u00eda Maria Montessori, todo el mundo tiene alguna capacidad o inter\u00e9s, y tambi\u00e9n porque raramente en el futuro la gente trabajar\u00e1 suela.<\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n se critica que, con este sistema, hay contenidos curriculares que, a final de curso, los j\u00f3venes no habr\u00e1n asimilado.
<\/strong>Quiz\u00e1s no, pero si se ha hecho bien tendr\u00e1n una base formativa m\u00e1s amplia y m\u00e1s s\u00f3lida que les permitir\u00e1 llegar a estos contenidos m\u00e1s adelante, porque gracias a esta base, hay aprendizajes que despu\u00e9s har\u00e1n m\u00e1s \u00e1gilmente o bien de manera aut\u00f3noma. Para hacerlo bien, una metodolog\u00eda que ayuda mucho es la de usar procesos de tipos \u201cstage-gates\u201d (objetivos acumulativos y a corto plazo), definiendo de buen principio ninguno donde queremos ir, qu\u00e9 microobjetivos necesitamos lograr para llegar, qu\u00e9 actividades se ir\u00e1n haciendo en cada etapa, cu\u00e1les ser\u00e1n evaluables y qu\u00e9 no\u2026<\/p>\n\n\n\n

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En general, creo que hay que cambiar el enfoque del aprendizaje y mirarnos el proceso formativo de una manera m\u00e1s hol\u00edstica<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Este enfoque m\u00e1s hol\u00edstico y por proyectos tambi\u00e9n se llama que es una de las claves para despertar m\u00e1s vocaciones cient\u00edficas en las ni\u00f1as, pero en esta cuesti\u00f3n, \u00bfno crees que hay tambi\u00e9n un factor vocacional? Quiero decir que, a las mujeres, por lo que nos han dicho, nos gusta menos trastear con cables y bater\u00edas y realizar ensamblajes mec\u00e1nicos.
<\/strong>Creo que si las mujeres no se sienten tan atra\u00eddas por la tecnolog\u00eda de cables es porque, generalmente, se han relacionado los cables con trabajos rudos o muy competitivos, ligados a coches, cohetes, construcci\u00f3n, con ejemplos muy parciales y que no siempre resultan interesantes o atractivos. Remover cables porque s\u00ed, sin una finalidad o un ejemplo real de aplicaci\u00f3n, m\u00e1s all\u00e1 de encender una bombilla, no me genera ninguna curiosidad.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfY qu\u00e9 crees que nos podr\u00eda motivar m\u00e1s?
<\/strong>A m\u00ed, personalmente, hacer un cohete o un coche de carreras me motiva cero pero si me explican que este ensamblaje puede servir para hacer un coraz\u00f3n autom\u00e1tico que ayude a bombear sangre en el cuerpo de una persona mientras le llega el trasplante, ostras esto ya me gusta m\u00e1s. Por lo tanto, hay que ampliar el abanico de ejemplos de los usos que puede tener un mecanismo tecnol\u00f3gico, y con esta ampliaci\u00f3n tambi\u00e9n ampliaremos las vocaciones.<\/p>\n\n\n\n

Y esto es v\u00e1lido tambi\u00e9n con maestros, puesto que parece que cuesta un poco implementar la tecnolog\u00eda en el aula en los primeros a\u00f1os de formaci\u00f3n, \u00bfno?
<\/strong>Eso parece, a pesar de que habr\u00e1 excepciones loables y ejemplares. A m\u00ed, por ejemplo, programar por bloques no me gusta, pero en cambio s\u00ed que he aprendido a dibujar por ordenador, porque lo he encontrado \u00fatil para mis clases. De hecho, est\u00e1 demostrado que a las mujeres, y aqu\u00ed tambi\u00e9n estoy generalizando, nos gusta que nos den un \u201cporque\u201d, nos convence mucho m\u00e1s un widget tecnol\u00f3gico si podemos encontrar una funcionalidad.<\/p>\n\n\n\n

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La tecnolog\u00eda \u201cen abstracto\u201d, para nosotros tiene, en general, menos inter\u00e9s y es m\u00e1s dif\u00edcil que nos interesemos al aprenderlo<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n est\u00e1 el tema de los referentes. \u00bfRealmente, es tan importante?
<\/strong>\u00a1Y tanto! \u00bfA cu\u00e1ntas inventoras me puedes mencionar? \u00a1Y no me digas Marie Curie<\/a>, que esta es cient\u00edfica! Pido que se conozcan perfiles como el de Hedy Lamarr<\/a> (gracias a la cual tenemos wifi), Sarah Mather<\/a>, inventora del periscopio, de \u00c1ngela Ruiz Robles<\/a>, inventora de la Enciclopedia Mec\u00e1nica, precursora de la e-book, Melitta Benz<\/a> que invent\u00f3 el filtro de caf\u00e9\u2026 Sus nombres ni se han divulgado ni se han recogido en los libros y as\u00ed, el mensaje que nos queda bajo la piel es que las mujeres no hemos inventado nunca nada. Y esto, ni es justo ni es cierto.<\/p>\n\n\n\n

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Es evidente que hay que hacer mucho trabajo todav\u00eda. Como padres y madres, \u00bfc\u00f3mo podemos contribuir a romper todos estos estereotipos?
<\/strong>Nadie se inventa un futuro, todos queremos ser lo que conocemos y, los ni\u00f1os, aquello que mejor conocen es su entorno inmediato, por eso es importante que como padres y madres les presentemos tantos modelos de referencia como sea posible, porque si no lo hacemos, no tendremos diversidad de vocaciones.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfHay un momento mejor que otro, para despertar vocaciones?
<\/strong>Parece que entre los 10 y 12 a\u00f1os es cuando nos empezamos a plantear, con conocimiento, lo que queremos ser en un futuro. Por lo tanto, este ser\u00eda un buen momento, sobre todo porque se lo puedan pensar sin los estereotipos o condicionantes sociales que se producen en la adolescencia. Una ni\u00f1a, a los 10 o 11 a\u00f1os se puede plantear ser ingeniera, pero a los 14 se puede encontrar que, por la presi\u00f3n social, esta opci\u00f3n ni siquiera se la plantee. Definitivamente, hay que promover m\u00e1s actividades tecnol\u00f3gicas a primaria.<\/p>\n\n\n\n

\n

Entre los 10 y 12 a\u00f1os es el mejor momento para despertar una vocaci\u00f3n en un ni\u00f1o o ni\u00f1a<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

En cuanto a secundaria, \u00bfc\u00f3mo ha quedado el nuevo curr\u00edculum?
<\/strong>Se har\u00e1n 175 horas obligatorias de tecnolog\u00eda entre 1.\u00ba y 3.\u00ba de ESO y el compromiso de generar asignaturas de tecnolog\u00eda, de oferta obligatoria, a 4.\u00ba de ESO. El problema es que en el dise\u00f1o del curr\u00edculum se confunde la tecnolog\u00eda con la digitalizaci\u00f3n, y esto es un error. Del mismo modo que la cirug\u00eda es parte de la medicina y la zoolog\u00eda es parte de la biolog\u00eda, las TIC son parte de la Tecnolog\u00eda. Y cuando se habla de \u201cdigitalizaci\u00f3n\u201d parecer\u00eda que los contenidos TIC sean algo totalmente independiente de la tecnolog\u00eda. Es muy cierto, que necesitamos formar perfiles TIC, pero sin descuidar los perfiles TECH.<\/p>\n\n\n\n

\n

Si solo formamos perfiles TIC, \u00bfQui\u00e9nes har\u00e1n la parte mec\u00e1nica de las herramientas digitales? \u00bfC\u00f3mo sabremos qu\u00e9 o cu\u00e1ntos tornillos tenemos que usar? \u00bfLo haremos todo a golpe de teclado?<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

No, es evidente que sin tecnolog\u00eda no hay digitalizaci\u00f3n posible.
<\/strong>Exacto. Son incoherencias que a veces se producen en el dise\u00f1o del sistema educativo, cuando el dise\u00f1o se hace sin consultar con el profesorado qu\u00e9 son las necesidades \u201creales\u201d. No entiendo cual ha podido ser el criterio que ha llevado a cerrar un ciclo formativo de eco-eficiencia energ\u00e9tica para abrir uno para ser DJ\u2026 \u00bfC\u00f3mo lo haremos para formar los perfiles que necesitamos para hacer la transici\u00f3n energ\u00e9tica? Personalmente, pienso que iniciativas como estas son un desprop\u00f3sito. Los perfiles profesionales del futuro necesitar\u00e1n conocimientos de tecnolog\u00eda. No ser\u00e1 conveniencia, sino necesidad. Solo as\u00ed podemos garantizar que las nuevas generaciones puedan aprovechar los recursos que tendremos para hacer un buen uso en beneficio suyo y de la sociedad en general.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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